在不知不覺中，新學期開學至今已經過去一個多月了，雖然每天都在忙碌與辛苦中度過，可是自己漸漸感受不到那份很是“心累”的感覺，或許是在經歷了那么多的風風雨雨之后，更加以一種“跳出教育看教育”的目光來調整自己的心態，也逐漸體味到：放下其實是一種解脫。

　　心累——痛苦于放不下太多榮譽和私欲

　　和很多教師一樣，在經歷了最初“年少不知輕狂”的懵懂期，如今已經進入了“專業成長停滯”的高原期。隨著教齡一天天的增長，為何會感到越來越“不幸福”?感到心累是目前教師群體的普遍現象，除了一些客觀的因素之外，其實更多的是來源于自身的主觀意識。

　　其實目前困擾教師的一個最突出的問題就是評價的單一性，一個不可回避的話題就是“職稱晉升”，似乎教師的價值體現就在于其職稱的高低，這種人為制造的排隊現象以及一些不公平現象，讓原本平靜的教育凈土已經變得狼煙四起。于是一些人開始變得不安分起來，似乎自己從事教育教學工作就是為了晉升職稱。教育，原本就是塑造心靈的工作，可是在一些不合理的政策導向下，很多人考慮的只是最大限度獲取自身的利益，于是最干凈的地方也就變得如此污穢不堪。

　　在無限制地追求個人利益最大化的驅使下，原本和諧的干群關系，同事感情，師生情誼，如今讓人的確不敢恭維。每每看到為了個人的利益，不惜犧牲集體利益，他人利益，讓人感到無比痛心，這原本就不應該發生在校園這片凈土上。尤其每當評先選優，考核排名，職稱晉升，總會讓很多人突破道德的底線，忘記了自己是一名“人類靈魂的工程師”。自己已經出賣了靈魂，何談來救贖孩子的心靈。

　　其實心累就在于心中有太多的放不下，放下心中的欲望和貪念，一切隨緣，順其自然，那么就不會感到“教書育人”是一件痛苦的事情，提升自己的幸福指數，就是要學會自我解脫。

　　心悅——幸福于為了孩子們純真的眼神

　　或許是在經歷了痛苦的掙扎與折磨以后，心中多了幾分冷靜地思考。走上三尺講臺到底為了什么?是為了自己的名譽，還是為了孩子們那充滿期盼的純真眼神。

　　誠然，有一段時間自己也在為追求個人利益努力過，漸漸地發現那不是自己想要的，目前還不健全的評價機制，只會讓自己陷入痛苦的輪回，為了那些身外之物，不僅會出賣自己的靈魂，還會污染孩子的心靈，這是一種莫大的痛苦，更會玷污“人民教師”這個無尚光榮的榮譽。

　　在經歷了一番理性地反思之后，終于悟出了自己今后要如何尋覓幸福之路，那就是：遠離名利，醉心課堂，提升自己的幸福指數。

　　其實每天在學校和孩子們打交道的時間是最長的，如何讓孩子們喜歡自己的課堂，就是每天需要認真考慮的事情。一直一來自己心中就有一個夢想，那就是為孩子們打造最美麗的物理課堂，為此自己在不斷讀書、反思、寫作、實踐，只是為了孩子們能夠學會做人，學會求真。

　　心動——快樂于孩子們真正的科學探究

　　雖然我們一直在倡導素質教育，可是目前應試教育的魔咒似乎絲毫沒有消逝的跡象，而且在愈演愈烈。尤其在畢業年級，一切似乎只是為了考試和升學，在這種形勢下自己的課堂到底該何處何從，自己一直在不斷努力著。

　　最近一個月來，在經過自己的深思熟慮之后，自己在嘗試改變自己的課堂教學模式。雖然到了畢業年級，學生的課業負擔很重，教學任務和進度都很快，教學難度也在加大。盡管如此，我沒有改變最初成功的經驗和想法，那就是努力改變“以習題訓練代替課堂教學”的急進模式，而是引導孩子們“將物理課堂回歸實驗室”。

　　物理學科是以“實驗”為基礎的學科，離開了實驗教學只會是紙上談兵，盡管畢業班的教學進度很快，教學難度也很大，可是自己沒有讓學生耽誤一個實驗操作，自己很清楚讓學生親歷科學探究過程是最科學的學習方式。

　　鑒于此，自己在努力克服目前實驗條件還很艱苦的現狀，每節課力爭給同桌二人配備一套實驗器材，這樣一來每個孩子都會有動手操作的機會。在課堂實驗探究的過程中，一切教學環節的設計以孩子們的接受度為基準，不能為了趕進度停止孩子們正在進行的探究歷程。

　　其實最主要的一點就是，不能讓孩子們感到課堂是可怕的，而是努力給孩子們創造一種愉悅的學習氛圍，讓孩子們感受到每一節物理課都是美麗的，學有所得的。

　　總之，在經歷了迷茫與痛苦之后，終于找到了屬于自己和孩子們的幸福之路。只要心中始終裝著孩子們的歡樂與痛苦，與孩子們同呼吸共命運，一起開心的學習與生活，才會真正讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的幸福境界。

　　我快樂，因為自己每天是在為了孩子們而工作;我幸福，因為在發展孩子們的同時，也在成就自己的“理想教育夢”。

關鍵詞：國學教育