裴琰之作同州 司戶，年才弱冠，但以行樂為事，略不為案牘。刺史譙國公李崇義怪之△問戶佐。佐曰：“司戶達官兒郎，恐不閑書判。”既數日，崇義謂琰之曰：“ 同州事物固系，司戶尤甚，公何不別求京官，無為滯此司也。”琰之唯諾。復數日，曹事委積，諸竊議以為琰之不知書，△遨游耳。他日，崇 義召之，厲色形言，將奏免之。
琰之出，謂其佐曰：“文案幾何？”對曰：“遽者二百余。”琰之曰：“有何多，如此逼人。”命每案后連紙十張，仍命五六人△供研墨點筆。左右勉唯而已。琰之不之聽，語主案者略言事意，倚柱而斷之，詞理縱橫，文華燦爛，手不停輟，落紙如飛。傾州官僚，觀者如堵墻，驚嘆之聲不已也。案達于崇義，崇義初曰：“司戶解判邪？”戶佐曰：“司戶太高手筆。”仍未之奇也，比四五十案，詞彩彌精。崇義悚怍，召琰之，降階謝曰：“公之詞翰若此何忍藏鋒成鄙夫之過。”是日名動一州。
（選自《太平廣記》）
15．用“／”給文中畫浪線的句子斷句（限斷兩處）。（2分）
公 之 詞 翰 若 此 何 忍 藏 鋒 成 鄙 夫 之 過。
16．解釋下列句中加點的詞。（4分）
17．用現代漢語寫出文中畫橫線句子的意思。（4分）
（2）觀者如堵墻，驚嘆之聲不已也。
譯文：
18．根據文意，填入下列句子“△”橫線處的詞，最恰當的一項是（▲）（2分）
19．裴琰之出身名門才華橫溢，但據史料記載其官位并不顯赫，請根據選文，推斷原因。（3分）
答：
【參考答案】
15.公之詞翰若此/何忍藏鋒/成鄙夫之過。
【解析】試題分析：此題考查 學生對句讀的掌握，要求學生熟讀該句，讀出含義，然后斷句。
【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
16.(1)本來(2)臉色，表情(3)等到(4)更加
【解析】試題分析：本題考查學生對文言詞語意義的理解。實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。“色”“比”的古今異義。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
17.(1)(裴琰之)告訴主辦案子的人大致匯報案情(即可)。
(2)圍觀的人堵得像墻一樣，驚異贊嘆的聲音不斷。
19.①裴琰之喜歡游玩，工作漫不經心。②他為人特立獨行(恃才放曠)。 ③處事方式不合常理。未能獲得當時官員(主流社會)的認同。
【解析】試題分析：此題考查學生對文章內容的把握，根據對他的描寫和時人的評價可知，①裴琰之喜歡游玩，工作漫不經心。②他為人特立獨行(恃才放曠)。 ③處事方式不合常理。未能獲得當時官員(主流社會)的認同。故官位不高。
參考譯文
裴琰之擔任同州司戶的時候，剛剛二十歲，每天以玩樂為主要的事，一點也不關心處理公文。刺史譙國公李崇義怪罪他而去詢問戶佐，戶佐說：“司戶是大家的孩子，恐怕不善于處理公文。”過了數日，李崇義對裴琰之說：“同州的公務繁忙，司戶尤為突出。你何不另外謀求個京城里的官當，沒有必要滯留在這里。”裴琰之只好點頭稱是。又過了數日，司戶應該辦理的公文堆積。大家偷偷議論，以為裴琰之不會撰寫公文，只會玩樂。后來李崇義召見裴琰之，嚴厲地對他說，要請示朝廷將他免職。裴琰之出來問戶佐：“有多少公文案卷？”戶佐回答說：“著急處理的有二百多份。”裴琰之說：“我以為有多少呢，竟如此逼迫人！”他命令每件等待處理的案卷后面附上十張紙，又命令五六個人給他研墨點筆，左右的人勉強去做了。裴琰之不聽詳細情況，只讓主辦各個案卷的事物的人員匯報事情的大概情況，他倚著柱子處理。詞意奔放，文筆華美，手沒有停下來的時候，寫完的紙如飛落下。州府的官員都趕來了，圍觀的人像墻一樣，驚異贊嘆聲音不斷。處理完的公文案卷送到李崇義那里，李崇義一開始還問：“司戶會處理公文嗎？”戶佐說：“司戶手筆太高了！”李崇義仍然不知道裴琰之的奇異才能。等到他看了四五十卷，發(fā)現詞句語言非常精采。李崇義驚奇慚愧，將裴琰之找來，走下臺階謝罪說：“你的文章如此好，何必隱藏鋒芒，這都是我的過錯啊！”當天裴琰之的聲名就震動了全州。
關鍵詞：裴琰之
