伶官傳序

作者介紹及時代背景：

1、歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2、五代 （907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，

二

1、本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？

明確：盛衰在于人事。

2、由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？

明確：例證法

作者立論的依據(jù)是什么？

“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

強調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

3、重點字詞：

原 -- -- 名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。

所以━ ━ …… 的原因

4、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？

明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。

第二、三段

由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。

1、在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。）

908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；

912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”

923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。”

再追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程

——明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。

再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

——明確：“盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調(diào)“興”“亡”使動用法。）

2、莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？

——“憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。 爾其無忘乃父之志！（內(nèi)憂外患）

——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）

追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”？

——明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強調(diào)了“人事”的作用。

3、寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運用對比論證的？

——引導(dǎo)：先找出對比的句子來

①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”

“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”

——從過程和結(jié)果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。

4、面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？

——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”

這兩句話是什么意思？

——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。

第四段進一步論證了論點。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？

于：被動。

所：所+動詞，組成名詞性的短語。

（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）

引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？

以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。

本文通過對后唐莊宗得天下、失天下的典型事例，闡述了國家盛衰主要是由人事決定的道理，旨在告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，甄別人才，勵精圖治，不應(yīng)滿足表面的虛榮。

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